Istraživači iz Mađarske, Italije i Austrije analizirali su ponašanje graničnih kolija kada se igraju igračkama. Koji su glavni zaključci o tome kako igra i društvena interakcija mogu pospješiti učenje kod ovih životinja?
Novi predmet može radikalno promijeniti iskustvo psa u igri. To je pokazalo istraživanje istraživača iz Austrije i Mađarske, objavljeno u časopisu Animal Cognition.
Svi psi, čak i oni koji mogu zapamtiti nazive predmeta, imaju jaku privlačnost prema nepoznatim igračkama. Istraživači su napisali: „Svi su psi općenito bili interaktivniji s novim predmetima, potvrđujući neofilski stav ove vrste.“
Psi koji mogu učiti riječi, koji se nazivaju darovitim učenicima riječi, razlikuju se po tome što obraćaju više pažnje na svoje vlasnike kada dobiju novu igračku.
Studija je pokazala da su životinje ove vrste pokazale veću sklonost interakciji sa svojim rukovateljima držeći igračku u ustima, osobito kada im je igračka nova.
Volja za istraživanjem i imenovanjem
Rad je ujedinio odjel za etologiju Sveučilišta Etvész Loránd i MTA-ELTE istraživačku grupu za komparativnu etologiju u Mađarskoj, Sveučilište u Torinu u Italiji i Institut Messerli na Veterinarskom sveučilištu u Beču u Austriji.
Istraživanje je provedeno jer samo nekoliko pasa može naučiti više od 20 imena igračaka. Ovi slučajevi su izvanredni i postavljaju pitanja o povezanosti pamćenja, igre i znatiželje kod pasa.
Cilj studije bio je usporediti nadarene pse s normalnim psima kako bi se otkrilo pokazuju li prvi poseban interes za imenovane igračke, nove igračke ili traže više društvene interakcije.
Istraživači su htjeli saznati igra li društvena motivacija središnju ulogu u učenju vokabulara pasa, kao što je to slučaj u djetinjstvu ljudi. Cilj im je bio otkriti potiče li želja za podjelom pažnje proces učenja.
Igračke, riječi i veze
Kako bi se izbjegla pristranost pasmina, svi psi koji su sudjelovali bili su Border Collie. Skupina je uključivala 10 pasa nadarenih za učenje riječi i 21 normalno razvijenog psa.
Skrbnici su dobili osam novih igračaka, od kojih su četiri služile za upoznavanje, a dvije su dobile imena.
Dva tjedna čuvari se igraju sa psima koristeći četiri poznate igračke. Samo su dvojica imala ime, druga dva nisu. Preostale četiri igračke ostavljene su za fazu testiranja.
Tijekom eksperimenta šest igračaka (četiri poznate i dvije nove) bilo je rašireno po podu. Pas je dobio 90 sekundi slobodne interakcije bez ikakvih znakova trenera, koji je ostao pasivan.
Vježbe su se snimale, a posebnim softverom analizirano je vrijeme koje je pas proveo sa svakom igračkom i ponašanje kojim je pokušavao privući pažnju skrbnika. Statistička analiza omogućila je usporedbu dviju skupina.
Studija je pokazala da su i daroviti i normalni psi provodili više vremena s novim igračkama. Prema istraživačima, „nisu primijećene razlike u interakciji sa spisima, bez spisa ili s novim igračkama“.
Prema posebnom testu vokabulara, samo talentirani psi uče imena ispravno nazvanih igračaka. Normalni psi nisu mogli uspostaviti ovu vezu. Osim toga, nadareni psi teže većoj društvenoj interakciji donoseći novu igračku vlasniku.
Ono što znanost sumnja, ali još ne zna.
Istraživači preporučuju proširenje studija na druge pasmine i precizno mjerenje učestalosti igranja kod kuće kako bi se bolje razumjela veza između društvene motivacije i učenja kod pasa.
Priznaju da su radili samo s graničnim kolijima, što bi moglo ograničiti primjenjivost rezultata na druge pasmine, iako nemaju dokaza da su dobiveni rezultati izuzetni za ovu pasminu.
Svrha eksperimenta nije bila mjeriti apsolutne preferencije u igračkama, pa se ovom metodom nisu mogle utvrditi osobne preferencije. Osim toga, nisu prikupljeni službeni podaci o dnevnom vremenu provedenom u igri.
Ovo istraživanje postavlja nova pitanja o tome kako zajedničko traženje pažnje i društvena motivacija mogu poboljšati sposobnost učenja riječi i poboljšati odnose između pasa i ljudi.
